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为何这个教授说,教育与国际接轨的说法,值得

更新时间:2018-06-12

与国际接轨,应该是近年来颇为流行的一个高频词了。教育领域也不例外,类似的讨论话题层出不穷。

不过,今天,小编要向大家呈现的是另一种声音:在香港大学荣休教授程介明看来,教育与国际接轨的说法,其实值得反思。

他认为,真正从全世界来看,也许中国教育,有许多方面是走在前面的,起码是引起注意、令人羡慕的。而许多其他国家让我们向往的,也是根据自己的环境与条件发展出来的,WWW.9747.COM,甚少是与“国际接轨”的结果。

本文原载于《上海教育》杂志2018年6A刊,更多内容,请参见杂志。

“国际接轨”辨

文丨香港大学荣休教授 程介明

教育发展,经常是国际论坛的一个大议题。一般认为1870 年英国立法普及教育,是教育成为国家体系的开始。各工业国相继建立自己的教育体系。

第二次世界大战以后,德国复兴迅速,而同样的大量资金,对非洲等刚独立的发展中国家的振兴,却似乎效果不大。逐渐发展出“人力资源”的理论,又由此衍生出“教育投资”的概念。

几乎所有的国家,都因此努力把资金投向教育。国际机构也根据这个原理,向发展中的亚、非、拉国家进行资助或者贷款。“投资教育”,可以说是当时各国趋之若鹜的一种全球大趋势。

于是“教育规划”由此而生。1962 年,联合国教科文组织下属的“国际教育规划研究所”(IIEP)的成立,可以说是一个里程碑。教育规划把教育看成是一个体系,内部各个层次(大、中、小、幼)、各个环节(课程、教学、师资、管理、经费⋯⋯)互相连接;外部又与社会其他部门(人口、经济、就业、营养⋯⋯)息息相关。

那是教育发展的高峰时期。教育政策关注的重点,是“体系”的建设。因此,大家关注的指标,是入学率、辍学率、完成率、内部效益(善用有限资源)、外部效益(对社会、个人的回报)、教育财政、学校分布等。总的来说,是把教育的目标,演绎成为如何把学生送进学校。20 世纪60年代初,在亚、非、拉分别举行了大会,要在20年内实现全民受教育(Education for All),也就是九年义务教育。在整个20 世纪六七十年代,教育政策基本上是一种经济话语,这可以说是全球的大趋势。